তৃতীয় একক. পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা, বিদ্যালয় অভিজ্ঞতা ও মূল্যায়ন
কোর্স
কোর্স-VIII (1.4.8B) — জ্ঞান ও পাঠ্যক্রম, দ্বিতীয় অংশ
পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু নির্বাচনের নীতি
পাঠ্যক্রম পরিকল্পনাকারীরা মানুষের সমস্ত জ্ঞান পাঠ্যসূচিতে অন্তর্ভুক্ত করতে পারেন না; তাঁদের সযত্নে নির্বাচন করতে হয়। বিষয়বস্তু প্রাসঙ্গিক ও কার্যকর হবে তা নিশ্চিত করতে নির্বাচন পরিচালিত হয় কতগুলি নির্দিষ্ট নীতি দ্বারা। বৈধতার নীতি নিশ্চিত করে যে বিষয়বস্তু বৈজ্ঞানিকভাবে নির্ভুল ও হালনাগাদ। উপযোগিতার নীতি নির্দেশ করে যে জ্ঞানটি শিক্ষার্থীর বাস্তব জীবনে কাজে লাগতে হবে। শিখনযোগ্যতার নীতি দাবি করে যে বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীর মনস্তাত্ত্বিক ও জ্ঞানমূলক বয়সের সঙ্গে মানানসই হতে হবে। শেষে, বাস্তবায়নযোগ্যতার নীতি প্রশ্ন করে, নির্বাচিত বিষয়বস্তু শেখানোর জন্য বিদ্যালয়ের সত্যিই সময়, বাজেট ও সম্পদ (যেমন পরীক্ষাগার বা গ্রন্থাগার) আছে কি না।
উদাহরণ
পাঠ্যক্রম পরিকল্পনাকারীরা পাঠ্যসূচিতে "কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা" যুক্ত করতে চান। উপযোগিতার নীতির ভিত্তিতে তা আজ অত্যন্ত প্রাসঙ্গিক। কিন্তু শিখনযোগ্যতার নীতি প্রয়োগ করে তাঁরা ঠিক করেন, চতুর্থ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের জটিল প্রোগ্রামিং অ্যালগরিদম শেখানো হবে না। বদলে শিশুদের জ্ঞানমূলক স্তরের উপযোগী "কম্পিউটার কী?" শীর্ষক একটি সরল, খেলাভিত্তিক অধ্যায় যুক্ত করা হয়।
শিক্ষকের কাছে এটি কেন গুরুত্বপূর্ণ: এই নির্বাচনী নীতিগুলি বোঝা শিক্ষককে পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত উপকরণ মূল্যায়নে সাহায্য করে, যাতে তিনি শ্রেণিকক্ষে কেবল বৈধ, বয়সোপযোগী ও প্রয়োজনীয় সম্পদ আনেন।
পাঠ্যক্রম উন্নয়নের নীতি ও NCFTE 2009-এর প্রধান বৈশিষ্ট্য
পাঠ্যক্রম উন্নয়ন কতগুলি বৃহত্তর নীতিকে অনুসরণ করে, যেমন শিশুকেন্দ্রিকতা, নমনীয়তা এবং সমাজজীবনের সঙ্গে সমন্বয়। বিদ্যালয় পাঠ্যক্রম যেখানে শিক্ষার্থীদের পথ দেখায়, শিক্ষক-শিক্ষা পাঠ্যক্রম সেখানে শিক্ষকদের পথ দেখায়। জাতীয় শিক্ষক শিক্ষা পরিষদ (NCTE) প্রণীত জাতীয় শিক্ষক-শিক্ষা পাঠ্যক্রম কাঠামো (NCFTE) 2009 ভারতে শিক্ষক প্রশিক্ষণের ধরনকে সম্পূর্ণভাবে নতুন করে সাজায়। এটি শিক্ষককে কেবল তথ্যের বাহক হিসেবে দেখার বদলে শেখার প্রতিফলনশীল সহায়ক হিসেবে দেখার দিকে মনোযোগ সরিয়ে আনে।
NCFTE 2009 জোর দিয়ে বলে যে শিক্ষক প্রশিক্ষণ অবশ্যই পর্যায়ভিত্তিক ও বিষয়ভিত্তিক হতে হবে:
- পর্যায়ভিত্তিক উদ্দেশ্য: শিশুরা বড় হওয়ার সঙ্গে সঙ্গে তাদের মনস্তাত্ত্বিক প্রয়োজন বদলায়। NCFTE 2009 বলে, একজন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক তৈরি করার পদ্ধতি (খেলাভিত্তিক পদ্ধতি, ভিত্তি সাক্ষরতা ও শিশু মনস্তত্ত্বে মনোযোগ দেওয়া) একজন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক তৈরি করার পদ্ধতি (কিশোর মনস্তত্ত্ব, সমবয়সী চাপ ও বিমূর্ত চিন্তায় মনোযোগ দেওয়া) থেকে সম্পূর্ণ ভিন্ন।
- বিষয়ভিত্তিক উদ্দেশ্য: শিক্ষকের পক্ষে কেবল নিজের বিষয় জানা যথেষ্ট নয়; তিনি কীভাবে তা শেখাবেন তাও জানতে হবে। একেই শিক্ষণ-বিষয়বস্তু জ্ঞান বলা হয়। পাঠ্যক্রম দাবি করে, গণিতের শিক্ষক নির্দিষ্ট গণিত-শিক্ষণ কৌশল শিখবেন, আর ভাষার শিক্ষক ভাষাবিজ্ঞান ও যোগাযোগের দিকে মন দেবেন।
উদাহরণ
NCFTE 2009-এর নির্দেশিকা অনুযায়ী উচ্চ বিদ্যালয়ে পড়ানোর প্রশিক্ষণ নেওয়া একজন B.Ed শিক্ষার্থী (পর্যায়ভিত্তিক দিক) বাধ্যতামূলকভাবে কিশোর পরামর্শদান-সংক্রান্ত একটি কোর্স নেয়। যেহেতু তিনি শিক্ষণ-বিষয় হিসেবে ইতিহাস বেছে নিয়েছেন (বিষয়ভিত্তিক দিক), তাঁর ব্যবহারিক প্রশিক্ষণে কেবল তারিখ মুখস্থ করার বদলে ঐতিহ্য-ভিত্তিক ক্ষেত্রভ্রমণ পরিকল্পনা করা ও প্রাথমিক ঐতিহাসিক সূত্র বিশ্লেষণ করা শেখা অন্তর্ভুক্ত থাকে।
শিক্ষকের কাছে এটি কেন গুরুত্বপূর্ণ: NCFTE 2009 নিশ্চিত করে যে শিক্ষক-প্রশিক্ষণার্থীরা কেবল বিষয়-বিশেষজ্ঞ হিসেবে নয়, বরং যে বয়সগোষ্ঠীকে তাঁরা পড়াবেন তার জন্য প্রশিক্ষিত মনস্তাত্ত্বিক পথপ্রদর্শক হিসেবেই প্রশিক্ষণ শেষ করেন।
পাঠ্যক্রম রূপায়ণের পদ্ধতিবিদ্যা
"পাঠ্যক্রম রূপায়ণ" হল লিখিত পাঠ্যসূচিকে শ্রেণিকক্ষে জীবন্ত করে তোলার ব্যবহারিক প্রক্রিয়া। এটি সেই পদ্ধতিবিদ্যা, যা বলে শিক্ষণ ও শিখন প্রকৃতপক্ষে কীভাবে ঘটে। রূপায়ণ পদ্ধতি দুর্বল হলে শ্রেষ্ঠ পাঠ্যক্রম নথিও অকেজো। প্রথাগতভাবে রূপায়ণ ছিল সম্পূর্ণভাবে শিক্ষককেন্দ্রিক, যা নির্ভর করত "খড়ি ও বক্তৃতা" পদ্ধতি এবং মুখস্থ শিক্ষার উপর। আধুনিক পদ্ধতিবিদ্যা শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক নির্মিতিবাদী ধারার উপর জোর দেয়। এর অন্তর্ভুক্ত প্রকল্পভিত্তিক শিখন, সহপাঠী আলোচনা, ভূমিকা-অভিনয় এবং তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি (ICT)-এর সমন্বয়। কার্যকর রূপায়ণের জন্য প্রয়োজন শিক্ষক নির্দেশকের ভূমিকা পালন করেন—কেবল উত্তর দিয়ে না দিয়ে অভিজ্ঞতা জোগান।
উদাহরণ
সরকারি পাঠ্যসূচিতে "গণতান্ত্রিক নির্বাচন" ধারণাটি শেখানো বাধ্যতামূলক করা আছে। প্রথাগত রূপায়ণ পদ্ধতিতে শিক্ষক পাঠ্যবইয়ের অধ্যায় জোরে পড়েন আর শিক্ষার্থীরা নোট নেয়। আধুনিক, নির্মিতিবাদী রূপায়ণ পদ্ধতিতে শিক্ষক শ্রেণিকক্ষে একটি অনুকরণমূলক নির্বাচনের আয়োজন করেন, যেখানে শিক্ষার্থীরা দল গঠন করে, ইশতেহার তৈরি করে এবং গোপন ব্যালট বাক্সে ভোট দেয়।
শিক্ষকের কাছে এটি কেন গুরুত্বপূর্ণ: রূপায়ণের পদ্ধতি সম্পূর্ণভাবে শিক্ষকের হাতে; শুকনো পাঠ্যসূচিকে একটি অবিস্মরণীয়, পারস্পরিক ক্রিয়াশীল শিখন-অভিজ্ঞতায় বদলে দেওয়ার ক্ষমতা তাঁরই আছে।
পাঠ্যক্রম মূল্যায়ন: গঠনমূলক, সমাপনী, ব্যষ্টিগত ও সামষ্টিক
মূল্যায়ন হল তথ্য সংগ্রহ করার সেই প্রক্রিয়া, যার দ্বারা নির্ধারিত হয় পাঠ্যক্রম তার লক্ষ্য পূরণ করছে কি না। আমরা মূল্যায়নকে দুটি ভিন্ন মাত্রায় দেখি: সময় ও উদ্দেশ্য (গঠনমূলক বনাম সমাপনী) এবং পরিসর (ব্যষ্টিগত বনাম সামষ্টিক)।
মাত্রা ১: সময় ও উদ্দেশ্য
- গঠনমূলক মূল্যায়ন: এটি ঘটে শিক্ষণ প্রক্রিয়ার মধ্যে বা পাঠ্যক্রম যখন এখনও তৈরি হচ্ছে তখন। এর উদ্দেশ্য হল ত্রুটি খুঁজে বেরিয়ে শিখন-অভিজ্ঞতাকে সঙ্গে সঙ্গে উন্নত করা।
- সমাপনী মূল্যায়ন: এটি ঘটে কোর্স, পর্ব বা শিক্ষাবর্ষের শেষে। এর উদ্দেশ্য হল পাঠ্যক্রমের সামগ্রিক সাফল্য বিচার করা এবং গ্রেড বা সার্টিফিকেট দেওয়া।
মাত্রা ২: পরিসর ও বিস্তার
- ব্যষ্টিগত মূল্যায়ন: এটি ছোট, নির্দিষ্ট পরিসরে কেন্দ্রীভূত। এটি দেখে একজন শিক্ষার্থীর অগ্রগতি, একজন শিক্ষকের কার্যকারিতা, বা একটি নির্দিষ্ট পাঠ-পরিকল্পনা একটি শ্রেণিকক্ষে কতটা কাজ করেছে।
- সামষ্টিক মূল্যায়ন: এটি বৃহত্তর চিত্র দেখে। এটি সমগ্র বিদ্যালয় ব্যবস্থা, জেলা বা দেশজুড়ে পাঠ্যক্রমের কার্যকারিতা মূল্যায়ন করে বৃহৎ পরিসরের নীতি পরিবর্তনের তথ্য জোগায়।
উদাহরণ
একজন শিক্ষক মঙ্গলবার 5টি প্রশ্নের একটি হঠাৎ ছোট পরীক্ষা নেন এটা দেখতে যে শিক্ষার্থীরা গতকালের গণিতের পাঠ বুঝেছে কি না, যাতে তিনি জানতে পারেন আগামীকাল কী পুনরালোচনা করবেন (এটি গঠনমূলক ও ব্যষ্টিগত)। বিপরীতে, কেন্দ্রীয় সরকার সারা দেশে দশ লক্ষ শিক্ষার্থীর দ্বাদশ শ্রেণির চূড়ান্ত বোর্ড পরীক্ষার ফলাফল বিশ্লেষণ করে সিদ্ধান্ত নেয় বর্তমান পদার্থবিদ্যার পাঠ্যসূচি অত্যন্ত কঠিন কি না এবং আগামী বছর তা নতুন করে লেখা প্রয়োজন কি না (এটি সমাপনী ও সামষ্টিক)।
শিক্ষকের কাছে এটি কেন গুরুত্বপূর্ণ: শিক্ষকদের এই ধারাগুলির মধ্যে ভারসাম্য রাখতে হবে—নিজের শিক্ষার্থীদের সাহায্য করতে প্রতিদিন ব্যষ্টিগত-গঠনমূলক মূল্যায়ন ব্যবহার করবেন, আবার বুঝবেন যে সামষ্টিক-সমাপনী মূল্যায়নই তাঁদের পেশা নিয়ন্ত্রণকারী নীতিগুলি গড়ে তোলে।
গুরুত্বপূর্ণ পরিভাষা
- পাঠ্যক্রম রূপায়ণ: লিখিত পাঠ্যক্রম শিক্ষার্থীদের কাছে পৌঁছে দিতে ব্যবহৃত শিক্ষণ পদ্ধতি, কৌশল ও শ্রেণিকক্ষের পারস্পরিক ক্রিয়া।
- শিক্ষণ-বিষয়বস্তু জ্ঞান: কোনো নির্দিষ্ট বিষয় কার্যকরভাবে শেখানোর সেই বিশেষ জ্ঞান—কীভাবে শেখাতে হয় তা জানা, যা বিষয়ের তথ্য কেবল জানার চেয়ে আলাদা।
- গঠনমূলক মূল্যায়ন: শিখন প্রক্রিয়ার মধ্যেই চলতে থাকা ধারাবাহিক মূল্যায়ন, যা সঙ্গে সঙ্গে প্রতিক্রিয়া দেয় ও শিক্ষণ উন্নত করে।
- সামষ্টিক মূল্যায়ন: অনেক বিদ্যালয় বা অঞ্চলজুড়ে একটি শিক্ষাক্রম বা পাঠ্যক্রমের বৃহৎ পরিসরের মূল্যায়ন, যা নীতিনির্ধারণে তথ্য জোগায়।
সংক্ষিপ্তসার
- পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু নির্বাচিত হয় বৈধতা, উপযোগিতা, শিখনযোগ্যতা ও বাস্তবায়নযোগ্যতার মতো কঠোর নীতির ভিত্তিতে।
- NCFTE 2009 সক্রিয় সহায়তার উপর জোর দিয়ে এবং পর্যায়ভিত্তিক ও বিষয়ভিত্তিক শিক্ষণ-প্রশিক্ষণ বাধ্যতামূলক করে শিক্ষক-শিক্ষাকে রূপান্তরিত করে।
- পাঠ্যক্রম রূপায়ণ হল লিখিত পাঠ্যসূচি থেকে সক্রিয় শ্রেণিকক্ষ-শিক্ষণে উত্তরণ, যেখানে আদর্শভাবে মুখস্থমূলক বক্তৃতা থেকে পারস্পরিক ক্রিয়াশীল, নির্মিতিবাদী পদ্ধতিতে যাওয়া হয়।
- মূল্যায়ন দুটি মাত্রায় কাজ করে: কখন ঘটে (শিখনকালে গঠনমূলক বনাম শেষে সমাপনী) এবং কতটা বিস্তৃত (একটি শ্রেণিকক্ষে ব্যষ্টিগত বনাম সমগ্র ব্যবস্থায় সামষ্টিক)।
আরও পঠনপাঠনের জন্য
- National Curriculum Framework for Teacher Education (NCFTE) 2009 — NCTE
- Curriculum Development: Theory and Practice by Hilda Taba
- Curriculum, Syllabus Design and Equity: A Primer and Model by Allan Luke
=== NEW TERMS === Designing Curriculum, School Experiences and Evaluation -> পাঠ্যক্রম পরিকল্পনা, বিদ্যালয় অভিজ্ঞতা ও মূল্যায়ন Principles of Selecting Curriculum Content -> পাঠ্যক্রমের বিষয়বস্তু নির্বাচনের নীতি Principle of Validity -> বৈধতার নীতি Principle of Utility -> উপযোগিতার নীতি Principle of Learnability -> শিখনযোগ্যতার নীতি Principle of Feasibility -> বাস্তবায়নযোগ্যতার নীতি Artificial Intelligence -> কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা Programming algorithms -> প্রোগ্রামিং অ্যালগরিদম Child-centeredness -> শিশুকেন্দ্রিকতা National Curriculum Framework for Teacher Education (NCFTE) 2009 -> জাতীয় শিক্ষক-শিক্ষা পাঠ্যক্রম কাঠামো (NCFTE) 2009 National Council for Teacher Education (NCTE) -> জাতীয় শিক্ষক শিক্ষা পরিষদ (NCTE) Reflective facilitators -> প্রতিফলনশীল সহায়ক Transmitters of facts -> তথ্যের বাহক Stage-specific -> পর্যায়ভিত্তিক Subject-specific -> বিষয়ভিত্তিক Play-way methods -> খেলাভিত্তিক পদ্ধতি Adolescent psychology -> কিশোর মনস্তত্ত্ব Child psychology -> শিশু মনস্তত্ত্ব Peer pressure -> সমবয়সী চাপ Counseling -> পরামর্শদান Practicum -> ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ Heritage field trips -> ঐতিহ্য-ভিত্তিক ক্ষেত্রভ্রমণ Primary historical sources -> প্রাথমিক ঐতিহাসিক সূত্র Methodology of Curriculum Transaction -> পাঠ্যক্রম রূপায়ণের পদ্ধতিবিদ্যা Curriculum Transaction -> পাঠ্যক্রম রূপায়ণ Chalk-and-talk method -> খড়ি ও বক্তৃতা পদ্ধতি Learner-centric constructivist approach -> শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক নির্মিতিবাদী ধারা Project-based learning -> প্রকল্পভিত্তিক শিখন Peer discussions -> সহপাঠী আলোচনা Role-playing -> ভূমিকা-অভিনয় Information and Communication Technology (ICT) -> তথ্য ও যোগাযোগ প্রযুক্তি (ICT) Mock election -> অনুকরণমূলক নির্বাচন Manifesto -> ইশতেহার Secret ballot box -> গোপন ব্যালট বাক্স Curriculum Evaluation -> পাঠ্যক্রম মূল্যায়ন Formative Evaluation -> গঠনমূলক মূল্যায়ন Summative Evaluation -> সমাপনী মূল্যায়ন Micro Evaluation -> ব্যষ্টিগত মূল্যায়ন Macro Evaluation -> সামষ্টিক মূল্যায়ন Axis (timing/purpose, scale) -> মাত্রা Pedagogical Content Knowledge -> শিক্ষণ-বিষয়বস্তু জ্ঞান Pop quiz -> হঠাৎ ছোট পরীক্ষা Board exam -> বোর্ড পরীক্ষা Key Terms -> গুরুত্বপূর্ণ পরিভাষা Quick Recap -> সংক্ষিপ্তসার Further Reading -> আরও পঠনপাঠনের জন্য B.Ed -> kept English (B.Ed) Book titles and author names (NCFTE 2009, Curriculum Development: Theory and Practice, Curriculum, Syllabus Design and Equity; Hilda Taba, Allan Luke) -> kept English in italics